Hochschuldidaktik

Inhalte:

• Lehr-/Lernprozesse im digitalen Zeitalter und deren Auswirkungen auf lernbiologische und psychologische Aspekte
• Vorstellung bewährter Lehr-/ Lernstrategien und -techniken für digital Lernende
• Vorstellung aktueller Studiendaten von MHB-Studierenden

Zielsetzung:

Die Teilnehmer

• veranschaulichen die Unterschiede zwischen traditionell und digital Lernenden.
• erweitern ihr didaktisches Repertoire um bewährte Methoden für digital Lernende.
• setzen verschiedene didaktische Elemente in einer heterogenen GenY/Z-Gruppe variabel und erfolgreich ein.

Lehrform:

Workshop

16.11.2022

Lernziele und ihr Stellenwert bei der Planung, constructive alignment

Inhalte:

• Funktion und Wirkungsweise von Lernzielen
• Lehre planen im Sinne des constructive alignment
• Lernziele formulieren und umsetzen (nach Bloom)
• Berücksichtigung Modul-/Wochenaufbau

Zielsetzung:

Die Teilnehmer

• können die Bedeutung von Lernzielen für das Lernen und Lehren beschreiben.

• können die Konzepte des constructive alignment sowie der Bloom‘schen Lernzieltaxonomie beschreiben (sowie bei der Planung und Strukturierung von Lehrveranstaltungen und der Entwicklung von Lernzielen anwenden).

Lehrform:

Seminar

27.01.2022

Beispiele, Fallstricke und Lösungsvorschläge

Inhalte:

• Individuelle Beratung für die Erstellung von zeitgemäßen Präsentationsfolien mit PowerPoint (Microsoft) oder Keynote (Apple)

• Zielgruppe: Anfänger*innen, die Schritt für Schritt mit einem*einer individuellen Lernbegleiter*in gehen möchten.

• In den Coaching-Gesprächen (Dauer je nach Vorwissen 1x, 2x oder 3x45 min., geblockt oder auf mehrere Tage verteilt) werden aktiv die Grundlagen (Folienmaster, Text, Bild, Videos, Folienübergang, etc.) am eigenen Computer und im eigenen Tempo praktisch umgesetzt.

• Um rechtzeitige Anmeldung für Termine im Oktober/November wird gebeten.

Zielsetzung:

Die Teilnehmer

• können ihre eigenen Präsentationen zeitgemäß gestalten.

• erkennen mögliche Fallstricke und lösen diese auf.

Lehrform:

Workshop

methodisch-didaktische Umsetzung, teachable moments, feedback

Inhalte:

• Festlegung Inhalte und Methodik basierend auf Lernzielen
• methodische Umsetzungsmöglichkeiten praktischer Lehreinheiten (z.B. Peyton-Methode/ Vier-Stufen Methode/ Lehrgespräche, Sokratische Methode etc.)
• feedback
• teachable moments
• organisatorische Aspekte für Vorbereitung und Durchführung

Zielsetzung:

Die Teilnehmer

• TN können die Lernziel-basierte Planung und Durchführung von (praktischen) Lehreinheiten beschreiben und organisatorische Aspekte ableiten.

• TN können unterschiedliche methodische Gestaltungsmöglichkeiten bei der Planung und Durchführung von praktischen Lehreinheiten anwenden.

• TN können die Bedeutung des Feedbackgebens für das (weitere) Lernen wahrnehmen und bei der Planung berücksichtigen.

Lehrform:

Seminar

Funktionen, Tools, praktische Anwendung

Inhalte:

• Handhabung WebEx-System
• Informationen und Möglichkeiten des Lernmanagement-Systems Moodle

Zielsetzung:

Die Teilnehmer

• können die grundlegenden Funktionen und praktischen Tools von WebEx anwenden.

• können die wichtigsten Grundelemente und Möglichkeiten von Moodle beschreiben.

Lehrform:

Seminar

Funktionen, Tools, praktische Anwendung

Inhalte:

• Funktionen und deren Einsatzmöglichkeiten im Lernmanagement-System Moodle
• Voraussetzung: Zur Teilnahme am Kurs wird ein Moodle-Account vorausgesetzt

Zielsetzung:

Die Teilnehmer

• können die wichtigsten Grundelemente und Möglichkeiten von Moodle anwenden

• können einen eigenen Kurs erstellen und diesen mit Hilfe diverser Tools gestalten.

Lehrform:

Seminar

Einsatzszenarien digitaler Tools/Methoden, Lern-Apps

Inhalte:

• didaktische Rahmung und mögliche Einsatzszenarien von digitalen ‚tools‘ und Methoden über den Einsatz von PowerPoint und Moodle hinaus, wie z.B. das „Twitter-based learning" bzw. „digital game-based learning“
• Kennenlernen und Ausprobieren unterschiedlicher Lern-Apps sowie Einbau in die eigene Lehrveranstaltung

Zielsetzung:

Die Teilnehmer

• nutzen die Vorteile des „Twitter-based learning“ und des „digital game-based learning“ für die eigenen Lehrveranstaltungen und
• testen Lern-Apps für die mögliche Anwendung in eigenen Lehrveranstaltungen.

Lehrform:

Workshop

Qualitätskriterien, cueing, MHB-Standards

Inhalte:

• Zweck summativer Prüfungen
• Lernziele, blueprinting
• Qualitätskriterien für MC-Fragen, cueing
• Statistische Item-Analyse
• Organisatorische Aspekte für MC-Fragenerstellung und Review; Prüfungszyklus mit deadlines (Medizin)

Zielsetzung:

Die Teilnehmer

• können Qualitätskriterien für MC-Fragen benennen (und bei der Erstellung von MC-Fragen anwenden).

• können die Ergebnisse der Item-Analyse bewerten.

• können organisatorische Aspekte im Prüfungszyklus beachten.

Lehrform:

Seminar

Grundprinzip Durchführung, Bewertungsprinzipien, MHB-Standards

Inhalte:

• Bedeutung und Vermittlung praktischer Fertigkeiten im Studium
• Prüfung praktischer Fertigkeiten im OSCE (Standardisierung, Reliabilität etc.)
• OSCE-Ablauf und Durchführung
• Rolle und Aufgaben der Prüfer*innen, Bewertung
• Einsatz von/Umgang mit Simulationspersonen
• (Erstellung von OSCE-Stationen)

Zielsetzung:

Die Teilnehmer

• haben die Bedeutung der praktischen Fertigkeiten und ihrer Prüfung reflektiert.

• können Prinzipien und Qualitätskriterien für OSCE-Prüfungen benennen, einschl. des Einsatzes von Simulationspersonen (und bei der Prüfungsdurchführung und Erstellung von OSCE-Stationen anwenden).

• können organisatorische Aspekte im Prüfungszyklus beachten.

Lehrform:

Seminar

A  POL-Teacher-Training
für Lehrende, die als POL-Dozent*in tätig werden möchten.

als Voraussetzung für die Tätigkeit als POL-Moderator*in

Qualifikationsziele:

Für die erfolgreiche Teilnahme müssen alle 3 Teile (A-C) besucht werden. Die Teile D-E werden fakultativ angeboten. Ihnen stehen mehrere Termine zur Auswahl.

Teil A (1/3):

Kennenlernen der Lehr- und Lernmethode Problemorientiertes Lernen (POL) als Möglichkeit einer gezielten Erarbeitung von Lerninhalten in der Kleingruppe und der Rolle des Dozenten als Moderator/Lernbegleiter

Inhalte:

Einführung in den Kleingruppenunterricht bzw. in das Problemorientierte Lernen als Lehr- und Lernmethode im medizinischen Ausbildungskontext, Visualisierungstechniken im Kleingruppenunterricht und Rolle des Dozenten im studierendenzentrierten Unterricht Grundlegende Moderationstechniken sowie Feedback-Regeln im Kleingruppenunterricht/POL (Blitzlicht, Intervention).

Maximal 10 Teilnehmer pro Termin!

Teil B (2/3):

Grundlegende Moderationstechniken für die Arbeit in Lerngruppen und der Kommunikation sowie Selbsterfahrung in der Moderation

POL-Fall in allen 8 Schritten durchspielen und nachbesprechen, incl. Recherchepause

Inhalte:

Gruppenarbeit und Moderation durch TeilnehmerInnen anhand eines POL-Falls (mit Recherchepause) inkl. Reflexion und Umsetzungsmöglichkeiten von Kleingruppenunterricht/POL in der medizinischen Ausbildung.

Maximal 10 Teilnehmer pro Termin!

Teil C (3/3):

Schwerpunkt Didaktik.

Inhalte:

Rolle der Moderation, herausfordernde Situationen, Visualisierungsmöglichkeiten und Evaluation.

Maximal 10 Teilnehmer pro Termin!

Teil D Hospitation:

POL aus der Zuschauer-Perspektive

Dieser Teil wird Ihnen fakultativ angeboten.

Er gibt Ihnen die Möglichkeit, den studentischen POL-Prozess und dessen Moderation durch einen „alten Hasen“ in einer anderen Gruppe  zu beobachten.

Inhalte:

Sie nehmen an einer POL-Einheit (2 Termine á 2 h) als Zuschauer teil.

• Nach Anmeldung werden die Termine mit Ihnen individuell vereinbart. Die Teilnahme ist digital.

Teil E Supervision:

Austausch und didaktisch-methodisches Feedback für Beginnende

Dieser Termin wird Ihnen fakultativ angeboten.

Er dient als Austausch und didaktischem Feedback; Input zu TeilnehmerInnen-Themen

Inhalte:

Austausch und didaktisches Feedback; Input zu TeilnehmerInnen-Themen.

Austausch und didaktisch-methodisches Feedback für Fortgeschrittene

Moderator*in: Dr. Viola Seitz (MHB)

Inhalte:

• Auswerten der POL-Lehrerfahrung
• Reflexion und Vertiefung der POL-Schritte
• Moderationstechniken bei besonderen Situationen

Zielsetzung:

Die Teilnehmer

• reflektieren ihre eigenen POL-Sitzungen.

• können die Schritte des POL beschreiben und in Bezug auf die eigene Lehrerfahrungen evaluieren sowie individuelle Maßnahmen für die weitere Lehrtätigkeit ableiten.

• können die Rolle des Dozierenden im POL-Prozess beschreiben und in Bezug auf die eigenen Lehrerfahrungen evaluieren sowie individuelle Maßnahmen für die weitere Lehrtätigkeit ableiten.

Lehrform:

Seminar

für Lehrende, die als TRIK-Dozierende tätig werden
(mindestens 6, maximal 12 Teilnehmer)

Trainer*in:

Qualifikationsziele

• Techniken in der Moderation einer Lehrveranstaltung zur ärztlichen Gesprächsführung

Inhalte:

• Ärztliche Gesprächsführung im Curriculum Medizin
• Einführung in inhaltliche Aspekte (Fertigkeiten, Techniken, Kommunikationsmodelle) der ärztlichen Gesprächsführung
• Einführung in angewandte didaktische Methoden im Unterricht zur ärztlichen Gesprächsführung
• Techniken der Moderation von Reflexionsprozessen in Gruppen

Unterrichtsgestaltung mit Simulationspersonen

Moderator*in: Christine Kley (MHB)

Inhalte:

• für Lehrende in den Semestern 3 bis 7 und 9
• Einsatz von Simulationspersonen als methodisch-didaktisches Konzept und Anwendung in der Lehre
• Inhaltliche Aspekte für Simulationspersoneneinsätze (Do‘s und Dont‘s)
• Techniken der Moderation (Reflexion und Feedback)

Zielsetzung:

Die Teilnehmer

• können zentrale Aspekte der Unterrichtsgestaltung mit Simulationspersonen beschreiben.

Lehrform:

Workshop

Termin folgt!

Dr. Karin Harre, Franziska Teschke

Was ist „der Praxistag“ der MHB Fontane?

Im Gegensatz zu dem klassischen Regelstudiengang Medizin bietet der Modellstudiengang der MHB Fontane neben der Vermittlung des theoretischen Fachwissens die Möglichkeit, mit Hilfe des sogenannten „Praxistages“ auch praktische Erfahrungen zu sammeln. Dazu werden unsere Studierenden im 2. und 3. Semester auf mit uns kooperierende Lehrpraxen der Allgemeinmedizin und im 4. und 5. Semester auf Lehrpraxen mit weiteren Fachbereichen verteilt. Im 3. Semester hospitieren die Studierenden im zweiwöchigen Wechsel in der Lehrpraxis. Im 2., 4. und 5. Semester absolvieren die Studierenden ihren Praxistag in einer Blockwoche. Wie läuft „der Praxistag“ der MHB Fontane ab? Als fester Bestandteil unseres Netzwerkes werden Sie in unserer halbjährlichen Zuteilung als feste Größe berücksichtigt und Ihnen ein/e Medizinstudent*in zur Seite gestellt. Im optimalen Fall absolvieren die Studierenden ihre Praxistage der Allgemeinmedizin im 2. und 3. Semester beim selben niedergelassenen Arzt*in. Die Praxistage im 4. und 5. Semester können in zwei unterschiedlichen Fachpraxen absolviert werden.

Wir berichten über Neuerungen in Bezug auf den Praxistag und bieten eine Fortbildung zum Thema Digitalisierung an.

Die Fortbildung wird von der Ärztekammer mit 2 Punkten bewertet.

Folgende Veranstaltungspunkte bilden den Rahmen des Treffens:

• 16:00 bis 17.00 Uhr - Rahmenbedingungen Praxistag im WiSe 22/23
• 17:00 bis 18.30 Uhr - Didaktische Fortbildung zum Thema „Lehren im Praxistag nach den Maßgaben des BMM“
• 18:30 bis 19.00 Uhr - Gelegenheit zum Austausch unter den Lehrärzt*innen